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乡村:如何做好“产研学教”基地?

宣布时间:2023-11-25

 

文旅是文化旅游的简称 ,是以文化感知、体验为主题的旅游 ,文旅是乡村地区文化的活性流传方法 ,旅客可以将乡村文化流传到全国乃至全世界。研学旅游是文化旅游的一种方法 ,通过研学运动 ,青年学子以传习的方法传承和流传了乡村地区文化。

研学旅游增进乡村休闲农业的生长 ,推动乡村一、二、三工业配合生长 ,外地农民增收致富 ,进一步增进作为文化主体的农民对乡村地区文化的自信心和认同感 ,从而自主加入到乡村文化的流传与传承中去。别的 ,研学人员作为乡村地区文化的客体对乡村文化进行活性流传 ,主客体间的良性互动使乡村文化具有了可连续生长的生命。
研学基地不可是效劳于研学运动的空间 ,照旧外地地区文化的物质载体 ,体现外地的生活方法和古板文化特色 ,其情况设计肩负着物质和精神上的功效需求。
2016 年教育部等11 部分印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中强调 ,各地要凭据研学旅行育人目标 ,依托自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地等 ,建设一批宁静适宜的中小学生研学旅行基地 ,并探索建立基地的准入标准、退出机制和评价体系。研学基地的情况设计要凭据研学人员的心理特征、生理特征、认知特征和行为特征 ,以及所提供课程体系的内容来进行。做好需要满足研学运动所需要的感知空间、实践空间、探索空间的计划。在满足研学功效的前提下 ,加入立异的设计手法 ,彰显乡村地区文化 ,爆发人与建筑、人与景观、人与设施及人与人之间的互动。打造乡村文化特色与室内外情况相融合 ,集教育、体验、旅游、居住为一体的研学基地


现存问题

1. 同质化严重 ,乡村地区文脉影象逐渐消退
基地的建设一味追求都会化 ,与外地的特色古板文化脱节 ,地区特性不强 ,同质现象严重 ,与研学基地传承和流传古板文化的初志背道而驰。
2 .设计滞后 ,体验性缺乏
部分研学基地的建设重视课程设计 ,却轻情况设计 ,基地情况设计只满足课程的基本要求 ,设计缺乏创意 ,主题特色不明显 ,研学情况与研学人员互动性不敷 ,研学人员只学不游 ,体验性缺乏、积极性不高。
3 .教育性不强
部分研学基地建设太过追求情况的标新立异和娱乐性 ,课程设计简单枯燥 ,只游不学 ,达不到教育和研究的目的。
4 .效劳面窄 ,难以可连续经营
古板研学基地效劳人群定位过于狭窄 ,主要效劳于中小学生的团体运动 ,社会效劳性较低 ,导致非研学时间段的客流量很少 ,难以维持基地非研学时段的经营。同时效劳于学校团体运动和家庭亲子游是田园研学基地的重要出路 ,在设计上 ,除了团体研学所需要的物质和精神上的需求外 ,应增强情况的游览性和体验性 ,提高基地闲时客流量。

影响因素

1.研学人群因素
①以学校为主体的研学运动
研学人员主要为中小学生 ,年龄段主要为7—18 岁 ,该年龄段人群生理和心理都有着明显的特征和需求 ,因此 ,该年龄段人群的特征和学校团体运动需求是研学基地情况设计的重要依据。

1)儿童的特征:绝大大都儿童喜欢有良好互动性的自然园地 ,比较喜欢团体群聚运动 ,对新奇的事物天生具有探究的欲望 ,高年龄段儿童独立意识和自我意识日益增强。
(2)儿童对田园研学的需求:儿童有对大自然的认知需求、对生活实践能力的需求、对自然美学培养的需求、对拓展自然兴趣的需求、对乡村古板文化的需求。
②以亲子游为主体的休闲游运动
亲子游的主要成员为有孩子的家庭 ,这类人群越发关注基地情况的体验性 ,包括感官体验、教育体验、情感体验与社交体验。感官体验是基础体验 ,教育体验、情感体验与社交体验主要由基地的文化内涵来实现 ,是旅客更高条理的体验 ,是基地可连续生长的生命力。

(1)感官体验:是身体意识层面的体验 ,包括视觉体验、听觉体验、触觉体验、味觉体验和嗅觉体验等 ,对基地情况的色彩、图案、造型和材质等设计元素提出了更高的要求 ,声音景观、嗅觉景观和具备采摘、品尝功效的触觉景观和味觉景观设计 ,能加深游客的体验度。
(2)教育体验:乡村生态认知的科普性教育是儿童旅游体验不可或缺的内容 ;
(3)情感体验:情感体验包括乡村生活和古板文化的情感体验及随行人员团队的情感体验 ;
(4)社交体验:在基地的游览和种种运动中 ,与种种人群的互动能增加儿童的社交体验 ,科普长廊、手工体验坊、开放园地等是基地满足教育体验的需要。
2.课程体系因素
田园研学基地的课程体系一般包括田园生态认知、田园生产认知与实践、乡村生活及文化习俗体验3大?榈目纬 ,课程?榈哪谌莺托枨缶龆搜醒Щ氐那榭錾杓。研学基地的情况设计应在最大限度地尊重原有自然生态情况下 ,凭据课程教学要求进行革新设计。

研学图片基地情况设计的原则与战略
1.宁静性原则
研学基地在设计和建设历程中要将宁静性放在首位 ,在空间标准、标识系统、界面材质、凸起造型等方面需要将危害系数降到最低 ,别的在植物选择上制止选择有毒、有刺、有特殊气味、会掉果实的植物。
2.研学的教育原则
①趣味科普性原则:通过交互性景观设计 ,接纳寓教于乐的方法让研学者在其中获取到大宗的知识和技术。
②生态美学性原则:最大限度地尊重乡村自然生态 ,合理利用乡土资源 ,建造富厚多彩的生态景观 ,在田园上创立外地乡村奇特的艺术美感 ,对研学者实现生态美学的熏陶。
③文化地区性原则:深挖外地古板文化与习俗的内涵 ,提取设计元素 ,运用到基地的情况设计中 ,接纳重现、隐喻、笼统等种种现代的设计手法 ,凸显外地奇特的农耕文化、乡村生活形态、古板文化和习俗。

3.研学的体验性原则
①多重感官的刺激性:触觉、嗅觉、听觉、视觉和味觉多重感官的刺激性 ,引导游客进入更深条理的体验。
②良好互动的加入性:使研学人员使与景观爆发互动 ,留下越发深刻的印象。
③体验的真实性:田园生产的真实场景、农作物的生长历程、农具的真拭魅展示等农耕文化和民俗文化、手工武艺、节庆运动等外地原生文化资源 ,是基地景观体验真实性的设计资源和要素。
④景观时序性:凭据景观的时序变革富厚季相构图 ,营造四季差别的景致空间。
⑤景观的文化性:需要深入挖掘地区文化内涵 ,理清地区文脉 ,提炼地区文化的代表性要素融入基地情况设计中 ,增强农耕文化和乡村古板文化的体验感。

1.地区文化植入战略
①以地区文化为主线进行空间计划与空间设计

图片具地方特色的乡土文化、历史、人物、民俗及乡村生爆发活方法、节庆运动等都是乡村珍贵的感知资源 ,在基地的情况设计中 ,将好感知的资源作为故事线索安排好空间序列计划 ,在研学运动中讲好乡村故事。提炼地区文化元素 ,进行每个空间的景观设计 ,付与空间差别的内涵 ,营造出叙事性空间、情感性空间、游戏性空间等。
②人机互动 ,激活地区文脉

深挖外地古板文化内涵 ,提炼和归纳外地乡土文脉的特色 ,运用形(形态)、色(色彩)、质(材质)、构(结构)的综合手法再现地区文脉空间 ,让建筑、景观小品作为载体向研学人员通报优秀地区文化 ,让研学人员与情况爆发行为互动、情感互动 ,从而实现地区文脉的激活。
(1)再现地区文化的景观构建功效化、实用化 ,与研学人员爆发行为的互动。
(2)通过旧物展示、形态重构等手法 ,使基地景观与研学人员爆发情感的互动。
2.景观设计战略
①视觉景观
再现地区文化的景观构建功效化、实用化 ,与研学人员爆发行为的互动。
视觉景观的色彩包括设施色彩和植物色彩2 大类。设施色彩有2 种搭配方法:①接纳情况色的比照色 ,形成强烈的比照 ,塑造视觉中心 ;②接纳同类色 ,和谐统一 ,塑造历史感和质朴感。植物色彩 ,同样常有2 种搭配方法:①跟情况色是同色系 ,与情况形成一定的体量感 ;②接纳情况色的比照色的大面积斑块 ,并且通过一定纪律重复交替 ,形成色彩富厚 ,有节奏感和韵律感的美学体验。
植物色彩搭配还要凭据植物的季节特性营造季相构图。

②听觉景观
听觉景观主要是通过听觉来感知和互动的景观 ,也称为声音景观 ,简称声景。声景是最能勾得起影象和联想的方法 ,可以让人记得住乡愁 ,也可以让人心情平静 ,调理情绪 ,通过声景的正、负、零设计可以强化乡村特有的声音体验 ,也可以降低或掩盖嘈杂的滋扰声音 ,还可以营造适合于动物滋生与生存的自然情况 ,打造自然原生态的声景观。

③触觉景观
田园研学基地的触觉景观一般都是以采摘项目为主题的果园、以种植为主题的一米菜园和动物喂养等 ,许多研学基地的触觉景观都保存设计滞后的现象 ,仅是农业经营 ,缺少美感。用现代的设计手法 ,凭据心理学的互动性原理 ,外地取材进行景观设计 ,既可以体现外地文化 ,又可以增加美感 ,甚至可以实现心理治愈功效。

④嗅觉景观
植物的气味能让人对景观爆发联想 ,形成差别的感受与体验 ,田园研学基地可以嗅觉体验园或体验平台的方法 ,通过差别芳香植物的造景手法 ,打造四季流转、季相交替、全年皆香的 ,以“嗅”为主要感知方法的景观。

⑤味觉景观
味觉景观具有双重属性。
(1)加入性 ,即味觉真实体验行为与景观叠加 ,实现1+1 > 2 的叠加效果 ,例如 ,水景与茶亭、古村与小吃摊等组合 ,情感上的互动不但体现了地区文脉 ,并且强化了人的影象和感受。
(2)非加入性 ,即味觉体验行为并非真实保存于景观当中 ,而是于视觉景观密切相关 ,“望梅止渴”就是非加入性味觉景观的一种体现。


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